基于 2026 年 3 月 25 日 D2 下午讨论会议记录（约 53 分钟，9 人参与）， 对黑客松活动招生学生画像标准的系统性复盘与建议。
会议通过头脑风暴产出大量特质，最终收敛为两份清单： 正面特质（经过讨论后保留或移除）和 排除特质（明确不想要的学生行为描述）。
| # | 特质 | 会议中的事实描述 | 最终状态 |
|---|---|---|---|
| 1 | 持续专注力 | 对某件事能坚持投入，不限类型 | ✅ 确认为核心必要 |
| 2 | 主动解决问题 | 遇到困难不退缩，绕开障碍也算 | ✅ 保留 |
| 3 | 沟通与表达意愿 | 能提出想法，也能倾听不同意见 | ✅ 保留 |
| 4 | 开放包容心态 | 即使不同意，也接受不一样的声音 | ✅ 保留 |
| 5 | 对新事物敏感/好奇心 | 对世界保持好奇，不限计算机 | ✅ 保留 |
| 6 | 目标感/自驱力 | 能说出"我想做什么/成为什么" | ✅ 保留 |
| 7 | 过往成功交付证明 | 不只是想，而是真做成过事 | ✅ 保留 |
| 8 | 质疑/批判性思维 | 不盲从，有自己的判断 | ⚠️ 待定 |
| 9 | 善良/正向价值观 | 心地善良，认可世界正向价值 | ✅ 保留 |
| 10 | 集体责任感 | 大扫除愿意干活，group work 承担份额 | ✅ 保留 |
| 11 | 应变/适应力 | 突发事件能快速调整，新环境能切换 | ✅ 保留 |
| 12 | Low ego / 挫折复原 | 面对挫折成长，不陷入自我否定 | ✅ 保留 |
| 13 | 尊重他人 | 基本礼貌，合理方式表达分歧 | ✅ 保留 |
| 14 | 周末大量读书等 | ❌ 移除 — 充分非必要 |
| # | 特质 | 事实描述 | 最终状态 |
|---|---|---|---|
| 1 | 严重心理健康问题 | 已被严重心理问题影响，无法在预期时间内点燃，团队无专业心理老师支持 | ✅ 确认排除 |
| 2 | 游戏/短视频成瘾 | 每天连续 8-10 小时，影响吃饭睡觉 | ✅ 确认排除 |
| 3 | 无担当/回避 | group work 全推给别人，问题当没发生过 | ✅ 确认排除 |
| 4 | 不诚信 | 考试作弊、交模型手机代替真手机 | ✅ 确认排除 |
| 5 | 无主观能动性 | 老师不推就不动，完全被动 | ✅ 确认排除 |
| 6 | — | ❌ 不纳入 — 属法律范畴 | |
| 7 | — | ❌ 不纳入 — 太主观易泛化 |
13 项正面特质建议精简为 5 项核心必要特质（硬门槛） 和 3 项关键观察维度（加权因子）。 其他项作为加分项，不设为必要条件。
对某件事——任何事——展现过持续投入的证据。可以是过去的，也可以是当场观察到的。 这是讨论中最终全票认可的第一特质。
有过"做成一件事"的交付证明，哪怕很小。把"想"变成"做"的能力是区分梦想家和行动者的关键。 直接排除"只想不做"类型。
遇到问题不回避、不推给别人。不需要英雄主义，但至少不逃跑。 同时覆盖了"无担当"和"完全被动"两个 Red Flag。
基本的尊重 + 能接受不同声音 + 不伤害群体。这不是要求社交能力强，而是底线—— 不会破坏群体生态。内向但尊重他人的学生完全合格。
不要求阳光开朗，但状态要在团队能支持的范围内。你们没有全职专业心理老师， 这是资源约束决定的理性判断。处于"可点燃射程"内的学生即可。
对新事物有敏感度，能自发提问。有此特质的学生进入新环境后成长速度往往更快。
不盲从，能质疑。但这是培养目标而非招生门槛——招生时找"操作系统完好"的学生。
能从不同角度看问题。加分很多，没有不淘汰——因为这种思维可以被培养。
会议产出了丰富的讨论，但在实操层面仍有几处需要补充和深化。 其中最大盲区是：标准再好，面试官看不出来就等于没有。
| 特质 | 观察行为 | 面试问题 |
|---|---|---|
| 能投入 | 活动中遇到卡点后仍继续尝试 ≥3 次 | "你最近花最多时间做的一件事是什么？持续了多久？遇到过什么困难？" |
| 能行动 | 能描述具体的完成过程和结果 | "你做成过的最骄傲的一件事是什么？从想到做花了多长时间？" |
| 能扛事 | group work 中主动认领困难任务 | "上次团队里出了问题，你做了什么？" |
| 能共处 | 活动中未打断他人，有倾听行为 | 现场观察即可 |
| 可点燃 | 参观孵化楼时眼神、追问频率 | 与班主任交叉验证 |
从初筛到最终录取，建议采用三个阶段， 每个阶段设计对应的筛选工具和通过率目标，确保每一步都有可操作的交付物。
你们要找的不是"完美学生"，而是"操作系统完好、能被新环境点燃的学生"。
核心只看 5 件事：能投入、能行动、能扛事、能共处、心理状态在射程内。
其他都是培养目标，不是招生门槛。
最大的盲区不是标准定得对不对，而是没有把内在品质翻译成可观测行为。 标准再好，面试官看不出来就等于没有。下一步最该做的事：